Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении




НазваниеПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
страница9/24
Дата публикации01.04.2013
Размер2,98 Mb.
ТипПояснительная записка
www.pochit.ru > Культура > Пояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

Содержание психолого-педагогической работы включает возможность детей в укреплении здоровья, усвоении гигиенических навыков, углублении мотивации, произвольности, повышении самоконтроля, целеустремленности.

Закаливание. Система закаливания включает как специальные закаливающие процедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни. Последнее не менее важно, чем специальные мероприятия, так как оно составляет основу здорового образа жизни ребенка.

Средства и способы закаливания выбираются в соответствии с условиями в дошкольном учреждении, состоянием здоровья и подготовленностью ребенка. Наиболее эффектно комплексное применение закаливающих факторов в различных вариантах и сочетаниях.

Закаливание можно осуществлять в любое время года, но только при хорошем самочувствии и положительном эмоциональном настрое ребенка.

Физически ослабленных детей закаливают в соответствии с рекомендациями врача. Наиболее приемлемы для этого влажные обтирания тела, обливание ног водой контрастных температур и водой с постепенным снижением температуры в щадящем режиме. По мере улучшения состояния здоровья можно начинать постепенно закаливать ребенка по общепринятой схеме (по согласованию с медицинским работником).

Один из эффективных методов закаливания – хождение детей босиком по ткани, обильно смоченной водой комнатной температуры и уложенной на массажный коврик.

Для профилактики заболеваний носоглотки используют ежедневное полоскание горла питьевой водой комнатной температуры.

^ Культурно-гигиенические навыки. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Они могут уже сами самостоятельно и осознанно выполнять многие гигиенические и закаливающие водные процедуры – правильно и своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, подмываться, быть опрятными и аккуратными, причесываться, следить за своим внешним видом.

В старшем возрасте дети преимущественно самостоятельно одеваются и раздеваются, знают последовательность одевания и назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях.

При подготовке к приему пищи дошкольники должны уметь накрывать на столы, а во время еды – пользоваться всеми приборами (ложкой, вилкой, ножом), быть аккуратным и чистоплотным.

В процессе общения с детьми воспитатель становится примером в неукоснительном соблюдении правил личной гигиены, поведении, культуре речи, одежде, опрятности и др.

^ Психическое здоровье. Физический статус ребенка тесно связан с его психологическим состоянием.

Один из основных негативных факторов – авторитарный стиль воспитания, который может привести к возникновению у детей психологического дискомфорта, дети становятся необщительными, замкнутыми, нелюбознательными, отказываются от контактов с незнакомыми людьми.

Укреплению психического здоровья должно способствовать – создание такой обстановки в группе детского сада, в которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в любой ситуации, не боялся обратиться с любым вопросом к воспитателю и другим педагогам, а при необходимости мог обратиться за помощью к каждому сотруднику дошкольного учреждения. Важно, чтобы ребенок был хорошо знаком с внутренним расположением помещений здания детского сада и мог самостоятельно найти нужную ему комнату (спортивны, музыкальный залы, медицинский и другие кабинеты).
Приведенные ниже формы организации взрослых и детей в области «Здоровье» приемлемы для каждой возрастной группы.
frame4

Для выстраивания системы работы по освоению образовательной области «Здоровуье» используется литература, прописанная в методическом и дидактическом обеспечении к программе в разделе «Физическое развития и здоровье ребенка» (см. Приложение № 1 )


Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
^ Общие задачи для всех возрастов:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
^ Задачи для каждой возрастной группы:
Ранний возраст (I младшая группа) (в каждом последующем возрасте задачи прирастают с усложнением):

  • создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;

  • учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья;

  • формировать навыки поведения, позволяющие обратиться в нужный момент за помощью к воспитателю.


Младший дошкольный возраст (II младшая группа):

  • формировать первоначальные умения беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде, обращать внимание на свое самочувствие и пр.), воспитывать навыки личной гигиены;

  • вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.



Младший дошкольный возраст (средняя группа):

  • формировать представления ребенка о том, что его здоровье зависит от его действий и состояния окружающей среды;

  • приучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой, оберегать зрение и слух;

  • знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опасными предметами, правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков);

  • формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамотного поведения как для самого ребенка, так и для окружающей среды;

  • учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми;

  • учить обращать внимание на свое самочувствие и появления начальных признаков недомогания.


Старший дошкольный возраст (старшая группа):

  • знакомить с доступными способами укрепления здоровья (соблюдение режима, необходимость ежедневной зарядки, закаливания, овладение разными движениями и т.д.);

  • формировать начальные представления об экологически грамотном и безопасном поведении в природе (не бросать мусор, не разорять птичьи гнезда и муравейники, не рвать траву и т.д.);

  • продолжать учить правильному поведению в общественных местах, на дорогах, в транспорте, при переходе улиц;

  • учить соблюдать меры безопасности в быту, при общении с острыми предметами, хрупкими вещами, электрическими приборами, оборудованием;

  • знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми.


Старший дошкольный возраст (подготовительная группа):

  • формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни (желание заниматься физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу, прислушиваться к своему организму, иметь элементарные о строении человеческого тела, знать правила первой помощи);

  • учить нормам безопасного поведения, знакомить с тем, как себя вести в сложных ситуациях – при пожаре, наводнении, землетрясении, как вызвать полицию, скорую помощь, как вести себя с незнакомыми людьми;

  • содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при переходе дороги;

  • развивать представления о существенных признаках благополучного состояния природы и правилах его сохранения.


^ Содержание психолого-педагогической работы. Безопасность детей в дошкольном учреждении обеспечивается созданием условий для их физического и психологического благополучия, предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению.

Одно из основных условий безопасности дошкольников – развитие самостоятельности, ответственности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. Выполнение всех жизненно необходимых гигиенических норм и правил должно постепенно стать естественной потребностью ребенка.

Дети должны иметь представление о том, что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний, в том числе и инфекционных, об основах здорового образа жизни. Дети должны знать, что без контроля взрослых нельзя употреблять никаких лекарств, витаминов, жевательных резинок и др., нельзя есть в транспорте, во время прогулки во дворе, на улице («на ходу») немытыми руками, что пить следует только кипяченую воду.

Важно познакомить детей с простейшими приемами оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (носовое кровотечение в результате травмы, ожог, тепловой или солнечный удар и др.).

Детей нужно учить умению ощущать свое самочувствие. Они должны понимать, почему нельзя общаться с заболевшими детьми или взрослыми и как можно самому уберечься от заболевания при случайных контактах с больными.

Охрана собственного здоровья и забота о здоровье близких тесно взаимосвязаны. Поэтому ребенка нужно учить выполнять элементарные правила гигиенического поведения: прикрывать рот платком при чихании, отворачиваться при кашле, а также помнить о том, несоблюдение правил личной гигиены – угроза не только своему здоровью, но и здоровью окружающих.

Для лучшего понимания детьми своих возможностей в охране жизни и здоровья целесообразно сообщать им элементарные сведения о строении человеческого тела, об охране зрения и слуха, учить овладевать простейшими приемами аутотренинга, формировать негативное отношение к вредным привычкам.

В старшем дошкольном возрасте дети узнают, для чего нужно и как безопасно пользоваться доступными для них бытовыми приборами (пылесосом, телевизором, холодильником). Ребенок должен иметь представление об опасности огня, газа, ядовитых растений и т.д.

Дети должны знать, как вести себя при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, лифте, на улице). Детей старшего дошкольного возраста нужно учить правильно вести себя на природе (безопасное поведение в лесу, у водоема, на льду), понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться с ними.

С детьми активизируют правила поведения в транспорте, на улицах при переходе дорог, рассказывают о назначении светофора, работе регулировщика, учат понимать дорожные знаки, знакомят с правилами езды на велосипеде.

Все это осваивается в разных формах взаимодействия детей и взрослых.


^ Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Непосредственно образовательная деятельность

^ Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые




  • Совместные действия

  • Наблюдения

  • Беседа

  • Чтение

  • Рассматривание

  • Игра

  • Проектная деятельность

  • Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

  • Совместные действия

  • Наблюдения

  • Беседа

  • Чтение

  • Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

  • Экспериментирование

  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды

  • Беседы

  • Папки-передвижки

  • Активный отдых родителей с детьми


Для выстраивания системы работы по освоению образовательной области «Безопасность» используется литература, прописанная в методическом и дидактическом обеспечении к программе в разделе «Мир, в котором мы живем», «Культура быта» (см. Приложение № 1 ).


Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социализация»
Цель: достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
^ Общие задачи для всех возрастов:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
^ Задачи для каждой возрастной группы:
Ранний возраст (I младшая группа) (в каждом последующем возрасте задачи прирастают с усложнением):

  • обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и воспитателей детского сада;

  • помогать детям, поступающим в дошкольное учреждение, пережить расставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни;

  • развивать и поддерживать потребность ребенка в общение и сотрудничестве со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы;

  • помогать вступать в контакт со сверстниками, создавать условия для совместной с воспитателем и сверстниками деятельности (игры,инсценировки сказок);

  • побуждать пожалеть другого человека, если он обижен, поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей;

  • учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой;

  • способствовать тому, чтобы ребенок называл себя в первом лице, по внешним признакам (одежде, прическе), своему имени, различал свою половую принадлежность («Я мальчик!», «Я девочка!»);

  • поддерживать общую высокую самооценку ребенка;

  • положительно оценивать те или иные действия и поступки ребенка;

  • не допускать отрицательных оценок ребенка;

  • поддерживать стремление действовать самому, развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!»).


Младший дошкольный возраст (II младшая группа):

  • воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим;

  • создавать условия для доверительного общения с другими;

  • поддерживать потребность в общении со взрослым как источником раз­нообразной информации о мире;

  • приобщать к празднованию основных знаменательных дат государства;

  • раскрывать мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников);

  • развивать стремление видеть и понимать, когда человек волнуется, сердится, радуется, грустит;

  • обсуждать разное настроение близких или сверстников; побуждать про­являть отзывчивость к переживаниям сверстника, содействие, помогать реагировать на эти состояния адекватным образом: с сочувствием и доб­рожелательностью («Машенька грустит. Давайте позовем ее в нашу игру!»), в отдельных случаях сдерживать себя (не вырывать игрушку, не толкать, не бить другого и т.д.);

  • формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать книги) рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре, создавать обстановку, в которой дети легко всту­пают в контакт друг с другом;

  • воспитывать начала культурного общения (приветливо здороваться и про­щаться, называть сверстника по имени, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение, выражать от­каз, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого);

  • приобщать к культуре поведения в быту (давать представления о пра­вильном, аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находить самостоя­тельно или с помощью взрослого способы их устранения), давать образец этически ценного поведения по отношению друг к другу, высказывая похвалу-одобрение, выражать свои чувства («Мне нравится слушать, как ты поешь песенку», «Я рада, что ты пришел!»);

  • открыто демонстрировать свои отрицательные переживания, связанные с негативным поведением ребенка;

  • оценивать не личность ребенка в целом, а его конкретные действия и поступки; сравнивать достижения ребенка лишь с его собственными успехами и неудачами, а не с достижениями других детей;

  • поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка («Я хороший!»);

  • постоянно поддерживать обратную связь с ребенком (кивать головой, улыбаться, проявлять другие знаки внимания), всем своим видом давая понять («Я с тобой, я тебя понимаю»);

  • учить безопасному поведению (не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не залезать на подоконник, не разговаривать с незнакомыми взрослыми).



Младший дошкольный возраст (средняя группа):

  • продолжать развивать и поддерживать интерес и внимание к окужающим взрослым и детям (в т.ч. членам своей семьи), побуждать проявлять доброту, заботу, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми;

  • побуждать распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной, вызвавшей его;

  • обогащать представления о сверстниках группы, их взаимоотношениях;

  • воспитывать элементарные навыки вежливости (здороваться, прощаться…);

  • помогать рассказывать о своих чувствах, подводить к необходимости принять правильное решение (можно и нужно);

  • при конфликте со сверстниками побуждать детей договариваться;

  • в конфликтных ситуациях со взрослыми стараться выслушать детей, дать возможность сказать о своем желании или проблеме, вместе найти способ разрешения конфликта;

  • поддерживать потребность в положительной самооценке;

  • поддерживать положительную оценку собственных достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной…);

  • способствовать совместному участию мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых, театрализованных и др. видах игр;

  • учить следить за собственной опрятностью, мыть руки перед едой, протирать обувь, причесываться и пр.;

  • обеспечить усвоение правил безопасного поведения в детском саду и на участке, в лесу (до чего можно и нельзя дотрагиваться, куда можно и нельзя залезать, какие предметы могут представлять собой опасность на улице).


Старший дошкольный возраст (старшая группа):

  • воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам;

  • развивать умение общаться с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками), с новым ребенком в группе детского сада и др.

  • создавать условия для формирования нравственной основы первоначаль­ных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим);

  • воспитывать трудолюбие и ответственность (стремление включаться в совместные со взрослыми трудовые действия, в общий труд детей, дово­дить начатое дело до конца);

  • обогащать представления о людях, их эмоциональных состояниях, дело­вых и личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений;

  • создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного об­щения взрослого с ребенком и детей друг с другом в разных видах дет­ской деятельности;

  • обеспечивать право выбора роли, игрушки, материалов, возможность са­мостоятельного принятия решений;

  • развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, при оценках своих и чужих поступков выделять особенности другого человека и самого себя;

  • подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей;

  • способствовать освоению норм и правил жизни в обществе, группе, выра­женных в понятиях: «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно»;

  • помогать осознавать себя членом детского общества, усваивать правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех чле­нов группы при получении общих благ (участие в общем деле, пользова­ние игрушками, предметами, материалами), в праве на обособление в игре, выбор партнера, первенства на пользование игрушкой («Я первый взял эти кубики»), на собственность («Это моя кукла — я из дома принесла»), объяснить необратимость закона дарения, учить прислушиваться к пред­ложениям и советам других детей, уметь уступать;

  • обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные об­разцы общения («здравствуйте», «доброе утро», «добрый день», «до свида­ния», «до завтра», «благодарю вас», «спасибо», «будьте добры», «будьте лю­безны», «не могли бы вы...» и т.д.);

  • поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоин­ства; способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благо­родных качеств, всем своим видом давать ребенку понять, что взрослый го­тов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.


Старший дошкольный возраст (подготовительная группа):

  • способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относя­щегося к ее символике (флагу, гербу, гимну);

  • воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость (то­лерантность) к детям и взрослым (независимо от их социального проис­хождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероиспове­дания, пола и возраста), уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взгля­дам других людей, умение цивилизованно возражать, убеждать и т.д.;

  • развивать инициативу в общении со взрослыми, расширять круг обще­ния, формировать способы контактов с малознакомыми людьми: персо­налом детского сада (воспитателем другой группы, заведующим, медсестрой и др.), гостями (например, учителями соседней школы), готовность разговаривать в доброжелательной форме, поддержать тему разговора, от­зываться на просьбу, предложение;

  • помогать распознавать переживания близких взрослых и сверстников (ра­дость, восторг, грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев, злость), понимать причину изменения настроения, видеть связь между поведением взрос­лых или детей и их эмоциональным состоянием;

  • способствовать воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отноше­нию к окружающим;

  • развивать коммуникативные умения и социальные навыки, высказывая просьбы, предложения, давая поручения, называть другого человека по имени, смотреть в лицо;

  • быть способным принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения;

  • обучать налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с пра­вилами и нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада: разрешать возникающие конфликты путем переговоров, искать кон­структивные выходы из затруднительных ситуаций;

  • воспитывать умение прислушиваться к себе: собственным переживани­ям, эмоциональным состояниям («Я рад», «Мне весело», «Я огорчен», «Мне страшно» и т.д.);

  • учить использовать социально приемлемые способы выражения нега­тивных эмоций;

  • чувствовать отношение к себе окружающих;

  • воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, поддер­живать уверенность в себе («Я могу!»), потребность в признании окружа­ющими людьми («Я хороший!») и в проявлении самостоятельности;

  • помогать ребенку анализировать и адекватно оценивать свои возможно­сти в различных видах деятельности («Умею интересно играть, но не очень хорошо танцую» и т.д.);

  • способствовать овладению элементарными правилами безопасного по­ведения дома (знать, к каким вещам в доме запрещено прикасаться), на улице, в общественных местах, знать, как вести себя в экстремальных си­туациях (при пожаре, если гроза застанет на улице, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения).

Все основные задачи по социализации детей решаются и в других разделах Программы. Такая интеграция способствует более полному пониманию ребен­ком важных социальных явлений, общечеловеческих ценностей, лежащих в ос­нове этически ценных взаимоотношений, социально принятых норм и правил жизни в обществе и группе детского сада. Интеграция содержания разных ви­дов детской деятельности особенно ценна и для осознания ребенком собствен­ного существования в социальном мире, своего места в системе отношений с окружающими взрослыми и сверстниками.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

Похожие:

Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconПояснительная записка стр. … 1 Возрастные и индивидуальные особенности...

Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconПояснительная записка I. Возрастные и индивидуальные особенности...
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Большеключинский детский сад «Голубок»
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
...
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении icon1. Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Полазненский детский сад №8»
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconОбщеобразовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconОбщеобразовательная программа (проект) Муниципального дошкольного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования бюджетного дошкольного
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
www.pochit.ru
Главная страница