Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам»




НазваниеПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам»
страница6/13
Дата публикации18.08.2013
Размер1,63 Mb.
ТипПояснительная записка
www.pochit.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

^ Программно-методическое обеспечение



п/п

Наименование дисциплин (разделов, тем), входящих в заявленную образовательную программу в соответствии с учебным планом

Автор, название, место издания, издательство, год издания.

Вид и характеристика иных информационных ресурсов.

1

2

3




^ Образовательная область «Безопасность»

1. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность : учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2011.

2. О.Г. Жукова, Г.И. Трушина, Е.Г. Федорова. Азбука «Ау!». Методические рекомендации по обучению детей основам безопасности. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.

3. Т.Г. Хромцова. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.



4. Образовательная область «Социализация».

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание:

Задачи

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Развитие игровой деятельности детей

Отражает в играх разные сюжеты. Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. Меняет интонацию голоса в зависимости от роли. Есть любимы е игры и роли. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя. В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней. Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.


В играх разнообразии сюжетов. Ребенок называет свои игровые действия, называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов – заместителей, включается в ролевой диалог со сверстниками, ведет ролевой диалог с игрушкой – партнером. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.

Интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановке, в театрализации, в имитации действия животных, сказочных героев.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. Знает и называет разные игры. Умеет словестно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей. Вступает в ролевой диалог. Играя индивидуально, ведет не громкий диалог с игрушками, комментируя их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей. Перечисляет знакомые игровые сюжеты. Знает несколько считалок и использует их в игре.

В играх присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.

Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращения партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами. Активность детей в играх проявляется по – разному: дети – «сочинители», дети – «исполнители», дети – «режиссеры», дети -«практики».Проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм. В играх с правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Знает много игр, считалок.

Проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, объясняет замыслы, умеет адресовать обращения партнеру.

Дети по-разному проявляют активность в сюжетных играх: дети-«сочинители», дети-«исполнители, артисты»,дети-«режиссеры»,дети-«практики».

Большой интерес к экспериментированию с предметами и материалами, к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

В играх с правилами точно выполняет нормативные требования ,следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)


Приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых.

По показу и по побуждению взрослых, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Дружелюбно настроен. Спокойно играет рядом с детьми, общается по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвует в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми.

Быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий.

Охотно посещает детский сад, с доверием относится к воспитателю.

Говорит о себе в первом лице, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение.

Внимателен к словам и оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения.

Имеет представление о некоторых правилах культуры поведения.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).

Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы.

Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Делится игрушками, вступает в ролевой диалог. В случае совершения, оцененных взрослыми отрицательно, старается не повторять их вновь.

Делает попытки оценить действия и поступки других с позиций известных правил.

Словесно выражает некоторые свои эмоции, положительно оценивает свои возможности.


Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность к незнакомым людям.

Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается ко взрослым на «вы» и по имени и отчеству.

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

Проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что сам хорошо освоил.

Интересуется предметным и социальным миром, имеет представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

В оценке поступков опирается на нравственные представления.

Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений.

Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших.

Поведение устойчиво положительно направлено.

Хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения в детском саду, в семье, в общественных местах.

Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, охотно вступает в общение, стремится к взаимопониманию.Имеет представление о нравственных качествах людей и положительно оценивает нравственные поступки.

По- доброму относится к людям, ко всему живому.

Мечтает о благородных поступках, воображает себя в роли защитника слабых, в роли носителя добра и справедливости.

Хорошо взаимодействует со сверстниками, может договориться о совместной деятельности, включиться в сотрудничество, прислушивается к предложениям партнеров, радуется общим результатам.

В трудных случаях взаимоотношений со сверстниками обращается к правилам, использует разные приемы справедливого разрешения возникших проблем.

Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, по собственной инициативе проявляет участие, заботу о близких и сверстниках.

Имеет близких друзей (друга), с которыми с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями, мечтами.

Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

Проявляет уверенность в себе и положительную самооценку.

Имеет представления о школе, стремится к будущему положению школьника, выражает желание овладеть самостоятельным чтением, проявляет познавательную активность.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Любознателен, задает много вопросов о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) – как в реальной жизни, так и в иллюстрациях.

Отвечает на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях, праздниках, о том, как в семье помогают друг другу.

Понимает, что у других детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.

Понимает, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, обращаются по именам, делятся игрушками, что воспитатели и няни любят детей и заботятся о них.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки, на которых изображены мальчики и девочки, предлагает сравнить их лица, прически, одежду, любимые игрушки, события (мальчики играют с машинками, девочки катают кукол в колясках, девочки и мальчики с цветами идут на праздник).


Сравнивает людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния: особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбор одежды и обуви в зависимости от сезона.

Узнает и называет людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии, форменная одежда. Содержание деятельности людей в течение дня (утро, вечер, день).

Проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье.

Знакомится с названием города, совершает прогулки к ближайшим к детскому саду городским объектам, наблюдает за движением транспорта, обращает внимание на поведение людей.

Рассматривает отдельные здания.

Знакомится со стихами и песнями о городе.

Обращает внимание на красоту города.

Знакомится с названием своей страны, с некоторыми общественными праздниками, со стихами о родной стране.

Имеет четкие представления о принадлежности к полу (мальчик, девочка) и действует в соответствии с этим (любимые занятия, игрушки).


Проявляет гендерные особенности, характерные мужские и женские качества, наиболее распространенные мужские и женские профессии (в игре).

Ориентируется в разнообразии мужских и женских имен, в происхождении и символическом смысле некоторых имен.

Оценивает поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности.

Ориентируется в многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: женщина дома – любящая мать, на работе – умелая труженица (врач, учитель и т.д.), в свободное от работы время, возможно, - спортсменка, туристка.

Понимает, как поддерживаются родственные связи (переписка, телефон, посещения), как проявляется в семье забота, любовь, уважение друг к другу (отношение к пожилым людям в семье, к больным).

Знает некоторые культурные традиции своей семьи, любимые занятия членов семьи.

Имеет представление о том, что родители есть не только у людей, но и у животных.

Понимает, что родной город – это место, где проживает он и его семья, работают родители, учатся дети. Знает общественные учреждения города и их назначение.

Знает правила поведения в городе. Проявляет интерес к городу, селу, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране, других странах и многообразию народов мира.

Задает вопросы о прошлом и настоящем в жизни людей, об истории города. Страны, о создании предметов, техники, средств связи, рассуждает и высказывает свое мнение.


Программно-методическое обеспечение



п/п

ппп

Наименование дисциплин (разделов, тем), входящих в заявленную образовательную программу в соответствии с учебным планом.

Автор, название, место издания, издательство, год издания.

Вид и характеристика иных информационных ресурсов.

1

2

3




Образовательная область «Социализация»

1.Голицына Н.С. «Ознакомление дошкольников социальной действительностью» Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика- Синтез, 2004

2.Еремеева.В.Д., Хризман. Т.П. «Мальчики и девочки – два разных мира». – М.:Линка-Пресс,1998

3.Шелухина.И.П. Девочки и мальчики.Дефференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. -М.: Сфера. 2008

4.Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. -М.: Владос . 2003




^ 5. Образовательная область «Труд».

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду другихлюдей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Содержание:

Задачи

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Развитие трудовой деятельности


Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и достижения результата.

Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми и сверстниками.


Самостоятелен в самообслуживании;

Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.

Сформированы основные культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места.

Успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования.

Посильный повседневный труд стал привычкой; ребенок инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам


Ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых.

С интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда.

Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.


Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике.

Интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх.

Различает разные профессии по существенным признакам.

Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых.

Знает способы безопасного поведения в быту.

Активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.

Формируется ценностное отношение к предметному миру (проявляется в поведении) как результату труда взрослых, бережливости, желанию принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь.

Складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников.

Имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.

Отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности.

Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, аргументирует свои суждения.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека



Получает первоначальное представление о том, что вещи делаются людьми

(наблюдение фрагментов конкретных видов труда), для этого используются разные материалы и инструменты.

Формируется первоначальное представление о хозяйственно-бытовом труде.

взрослых дома и в детском саду.

Может назвать хорошо знакомые трудовые действия.

Бережно относится к результатам труда.


Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении (сервировка стола, процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в группе и на участке).

Расширяются представления о предметном мире как результате деятельности взрослых.

Развивается интерес к бытовой технике, которая широко используется дома и в детском саду, ее значимости как ускорения получения результата, облегчения труда человека.

Расширяются представления о средствах связи (почта, телефон), общественном транспорте.


Узнают о разных видах производительного (строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (медицина, торговля) труда.

Узнают о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними, содержании труда в соответствии с общей структурой трудового процесса (м/сестра выполняет предписания врача; выписанное врачом лекарство можно купить в аптеке).

Получает сведения о предметах материальной культуры, созданных трудом человека.

Знакомится с родовыми понятиями: «бытовая техника», «постельное белье».

Узнает о роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых, ее значимости, улучшения качества, облегчения труда.

Получает начальное понятие о деньгах как измерители ценности товара или услуги.

Постепенно вводится в мир экономических отношений.

Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей,

устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде.

Получает знание о многообразии профессий в современном мире на основе представлений о трудовых обязанностях, содержании труда в соответствии с общей структурой трудового процесса.

Общается с представителями разных профессий.

Знакомится с трудовой деятельностью взрослых на разных производствах и в разных сферах.

Узнают о личностных качествах, которые нужны людям, чтобы быть успешными в профессии.

Осознание значимости той или иной профессии.

Объяснение дошкольнику значимости образования человека для выбора профессии (как много должен знать и уметь хороший профессионал).

Знакомство с трудом учителя.

Уточнение роли денег в сфере обмена товарами и услугами.

Получает представление о семейном бюджете.

Учится культуре потребления (бережное отношение к воде, электричеству, одежде и др.).


Программно-методическое обеспечение



Наименование дисциплин (разделов, тем), входящих в заявленную образовательную программу в соответствии с учебным планом.

Автор, название, место издания, издательство, год издания.

Вид и характеристика иных информационных ресурсов.

1

2

3




Образовательная область «Труд»

1.Р.С.Буре

«Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду»

Москва.1997

2.Куцакова.Л.В. «Дошколята трудятся».-М.:МИОО,1991

3.Мулько.И.Ф.Социально- нравственное воспитание детей

5-7 лет:Методическое пособие. – М.:Сфера,2004


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка 3
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка стр. … 1 Возрастные и индивидуальные особенности...

Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка I. Возрастные и индивидуальные особенности...
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Большеключинский детский сад «Голубок»
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» icon1. Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Полазненский детский сад №8»
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
Образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка. Нормативно-правовая база Возрастные и индивидуальные...
«Закона об образовании рф» (принят 10 июля 1992 года n 3266-1 в ред от 27. 12. 2009 n 374-фз)
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
...
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (ооп), реализуемая в мбдоу
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка. 1 Возрастные и индивидуальные особенности...
Приоритетные направления деятельности Тарутинского доу по реализации ооп дошкольного образования
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности 1 Возрастные особенности детей От 3 до в три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам» iconПояснительная записка. Возрастные и индивидуальные особенности контингента...
Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
www.pochit.ru
Главная страница